Así vivimos la Primera Socialización de Investigación en Educación, Encuentro Anual de Investigación, Creación e Innovación

En el marco del Encuentro Anual de Investigación, Creación e Innovación (ICI 2026), el Departamento de Educación y el CISE organizaron un espacio de diálogo constructivo sobre investigaciones de nuestros docentes.

La primera investigación presentada se tituló “Formación de la ciudadanía global en estudiantes participantes en programas de movilidad estudiantil en Latinoamérica” y fue desarrollada por la Dra. Patricia Nakamura como tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación PUCP, y contó con comentarios de la Dra. Dina Castro.

Esta investigación con enfoque cualitativo analizó de qué manera las experiencias de movilidad académica contribuyen a la construcción de una ciudadanía global en estudiantes universitarios de la región. A partir del trabajo con 27 estudiantes que realizaron intercambios en Chile, México, Colombia y Uruguay se exploraron los cambios en su autopercepción como ciudadanos, las dimensiones de la ciudadanía global que desarrollaron y las condiciones que favorecieron o dificultaron este proceso.

Los resultados muestran la necesidad de complejizar el concepto de ciudadanía global en relación con la identidad nacional y el sentido de pertenencia, pues la movilidad estudiantil brinda la oportunidad de conectar con otros saberes y costumbres, y al mismo tiempo, refuerza la identidad nacional. Además, se identificó que el contexto latinoamericano resultó favorecedor para reconocer problemáticas sociales comunes entre los países de la región y contrastarlas con la propia realidad, generando una mirada más crítica de su entorno. De este modo, se evidenció que la ciudadanía global no surge como resultado automático de la movilidad estudiantil, sino que posee un carácter contextual, que se construye a partir de las vivencias, reflexión personal y oportunidades de interacción con el entorno. Por ello, resulta importante que los programas de movilidad incluyan actividades planificadas orientadas a las dimensiones que componen la ciudadanía global.

La segunda investigación presentada se tituló “Trayectorias de formación continua de los docentes universitarios y la construcción del conocimiento profesional docente”. Fue desarrollada por la Dra. Patricia Escobar, como tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación PUCP, y contó con comentarios de la Dra. Carol Rivero.

Esta investigación con enfoque cualitativo, biográfico y de estudio de caso múltiple incrustado analizó la relación entre las trayectorias de formación continua de docentes universitarios y la construcción de su conocimiento profesional. Como primera fase, se consideró a 40 docentes en etapa media y avanzada de su carrera de los departamentos de Derecho, Humanidades e Ingeniería en una universidad privada de Lima, con la finalidad de realizar un análisis documental de sus experiencias académicas y laborales a partir de sus currículos vitae. Como segunda fase, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 13 docentes, lo que generó una propuesta tipológica de trayectorias de la formación continua según los saberes formativos, la intensidad, la continuidad y la motivación.

Los hallazgos permitieron identificar tres tipos de trayectorias: trayectoria de desarrollo integral sostenida, trayectoria pragmática intermitente y trayectoria unidimensional discontinua. Se observó también, una priorización del saber disciplinar en la formación continua, vinculada a una identidad docente que se percibe ante todo como experta en su disciplina, así como la importancia de la autoformación como vía fundamental e inmediata frente a la rigidez de la oferta formal de las instituciones. Asimismo, se reveló una tensión entre la docencia e investigación, puesto que se prioriza la productividad investigadora sobre la formación continua y la innovación pedagógica.

Como hallazgos emergentes se destacó que las trayectorias académicas también están directamente relacionadas al ciclo de vida, el balance entre trabajo y familia y los roles de género. En este sentido, el estudio propone pasar de un modelo de déficit a uno comprensivo, que reconozca las trayectorias como configuraciones adaptativas y que fomente políticas de desarrollo profesional. Finalmente, el estudio recomienda que la formación continua sea diversificada teniendo como base los saberes previos y trayectorias de las y los docentes, con el fin de fortalecer competencias y conocimiento de manera pertinente.